گام اول

فعالیت های قبل از تدریس

تعیین هدف

الف) هدف کلی:

- کسب دانش های لازم ، مراقبت از بدن انسان و بهداشت چشم

- کسب مهارت های لازم در  رابطه با نشان دادن جهات صحیح E چارت اسنلن.

-کسب نگرشهای لازم  در رابطه با قدر دانی از نعمتهای خداوند.

ب) اهداف جزئی:

1.      دانش آموزدر پایان این درس مهارت های دیدن و مراقبت از چشم اوتقویت می شود.

2.      دانش آموز هر کاری را با نام خدا شروع می کند.

3.      دانش آموز در طول این درس در فعالیت های گروهی شرکت می کنند.

4.      دانش آموز در پایان این درس از خدا به خاطر نعمتهای الهی (چشم) تشکر می کند.

5.      دانش آموز در پایان این درس با چشم به عنوان عضو اصلی بدن برای دیدن آشنا می شود.

6.      دانش آموز در پایان این درس ضرورت استفاده از عینک آفتابی را بیان می کند.

7.      دانش آموز در پایان این درس باید بداند که به کمک چشم های خود چیزها را می بیند.

8.      دانش آموز در پایان این درس باید بداند با چشمهای خود چیزهای مثل هم را می بینید و می شناسد.

9.      دانش آموز در پایان این درس باید بداند با کمک چشمهای خود رنگها را می شناسد.

10.  .دانش آموز در پایان این درس باید بداند با کمک چشمهای خود چیزهای دور و نزدیک را می بیند.

11.  دانش آموز در پایان این درس باید بداند که هنگام دیدن باید فاصلۀ مناسب را رعایت کند.

12.  دانش آموز در پایان این درس باید بداند کودک دارای ضعف چشم  برای بهتر دیدن از عینک استفاده می کند.

13.  دانش آموز در پایان این درس باید بداند که پزشک برای سالم ماندن چشم به ما کمک می کند.

14.  دانش آموز در پایان این درس دربارۀ پیام نمایش عروسکی مورد نظر گفتگو می کند.

ج) اهداف رفتاری و آموزشی:

حیطه شناختی:

1-دانش

-دانش آموز میوه ها و سبزیجاتی را که مقادیر زیادی ویتامین A  دارند را نام می برند.

- دانش آموز با کمک چشمهای خود رنگها را می شناسد.

- دانش آموز آنچه را که در صفحه عنوان درس می بیند را بازگو می کند.

2-فهمیدن

-دانش آموز راههای مراقبت از چشم را توضیح می دهد.

-دانش آموز   کارکرد چشم و جفت بودن چشم را توضیح می دهد.

-دانش آموز دربارۀ وظایف مژه و اهیت آن در بینایی توضیح می دهد.

3-بکار بستن

-دانش آموز تفاوت دیدن در تاریکی و نور روشنایی را کشف می کند.

-دانش آموز نکات بهداشتی و ایمنی مرتبط با چشم را نمایش می دهد.

-دانش آموز با کمک چشمهای خود فاصله ها را اندازه گیری می کند.

4- تجزیه و تحلیل

-دانش آموز مراجعه به پزشک برای سالم ماندن چشم را نتیجه گیری می کند.

-دانش آموز  با مشاهدۀ عروسک آن را به تصویر در می آورد.

5-ترکیب

-دانش آموز با   کمک چشمهای خود چیزهای مثل هم را طبقه بندی می کند.

- در شناخت اشیاء از کنار هم قرار دادن آن، به شکل جدید دست پیدا می کند.

6-ارزشیابی

دانش آموز چشم انسان را با حیواناتی مثل جغد- آفتاب پرست- گربه مقایسه می کند.

حیطه عاطفی

1-دریافت کردن

-دانش آموز به صحبت های معلم و هم کلاسی های  خود دقت می کند.

- دانش آموز وظیفۀ خود را نسبت به نعمتهای آفریدگار توصیف می کند.

- دانش آموز با کمک چشمهای خود به چیزهای دور و نزدیک اشاره می کند.

-دانش آموز به حالات مختلف چهره  با تغییر حالت چشمها دقت می کند.

2- پاسخ دادن

-دانش آموز به سوالات معلم جواب می دهد.

-دانش آموز دربارۀ تصویر زنجیره ای  مربوط بحث می کند.

-دانش آموز تصویر چشم را در رنگهای مختلف رنگ آمیزی می کند.

-دانش آموز در تشخیص تفاوت و شباهت ها و جدا کردن مشکلها و اشیاء مختلف تمرین می کند.

 

3- ارزش گذاری

-دانش آموز شکل ناقص را از اشکال کامل تفکیک می کند.

-دانش آموز در فعالیت های گسترده خود سهیم می شود.

-دانش آموز درس را با نام خدا آغاز می کند.

-دانش آموز در رعایت و مواظبت از چشمهای خود و دوستانش سهیم می شود.

-دانش اموز پازل بدن را کامل می کند.

4-سازماندهی ارزشها

-دانش آموز در طریقه انجام نرم افزار  کوشش می کند.

-دانش آموز دنش آموز نظم و انظباط را در تمام مراحل درس رعایت می کند.

5-تبلور ارزشهای سازمان یافته در شخصیت

-دانش آموز از کارتهای آموزشی استفاده می کند.

-دانش آموز به دوستان مشکل جسمی خود کمک می کند

-دانش آموز به خاطر اشتباه خود در کلاس عذر خواهی می کند.

-دانش آموز در مرتب کردن پازل تصاویر تجدید نظر می کند.

-دانش آموز فعالیت های گروه را رسیدگی می کند

7. دانش آموز کمک کردن به دیگران را یک ارزش می داند.

 

 

 

 

حیطه روان- حرکتی

1-مشاهده و تقلید

-دانش آموز شعر مربوط به دیدن را با کمک معلم می خواند.

-دانش آموز حالات مختلف چشم را با توجه با توجه به حرکت چشم ها پیدا می کند.

-دانش آموز از طریق تقلید رفتار دیگران به دنبال یادگیری می رود.

2- اجرای عمل بدون کمک

-دانش آموز از طریق تمرین و کوشش و خطا مناسب ترین فاصلۀ تماشای تلویزیون و مطالعه را پیدا می کند.

3- دقت در عمل

دانش آموز توانایی افزایش تمرکز حواس برای انجام فعالیت را پیدا می کند.

دانش آموز در انجام کارهای شخصی و... خود دقت به خرج می دهد.

4-هماهنگی حرکات

-دانش آموز توانایی استفاده چشم و (دست، پا، گوش) را بطور هماهنگ بدست می آورد.

5- عادی شدن عمل

-دانش آموز به طور اتوماتیک و خودکار از عینک آفتابی و طبی استفاده می کند.

-دانش آموز به طور اتوماتیک و خودکار فاصله مناسب را برای مطالعه و تماشای تلویزیون را بدون کمک از دیگران  رعایت می‌کند.

 

 

تعیین رفتار ورودی

دانش آموز تا کنون:

-واژه بالا را در رابطۀ با مصادیق مربوط بیان می کند.

-شی را که در بالا قرار دارد را نشان می دهد .

-واژه ی پایین را در رابطه با مصادیق مربوط بیان می کند.

-شی را که در پایین قرار دارد  نشان می دهد.

-دستورات کلامی و شفاهی مربوط به قید مکان(بالا-پایین)را انجام می دهد.

- واژه راست را در رابطه با مصادیق مربوط بیان می کند.

- شی را که در سمت راست قرار دارد را نشان می دهد.

- واژه چپ را در رابطۀ با مصادیق مربوط بیان می کند.

- شی را که در سمت چپ قرار دارد را نشان می دهد.

- دستورات کلامی و شفاهی مربوط به چپ و راست را انجام می دهد.

- مفهوم چپ و راست را در رابطۀ با اعضای بدن همراه با معلم تکرار می کند.

- اعضای راست بدن را نشان می دهد.

- اعضای چپ بدن را نشان می دهد.

- اشیاء را با اندازه های متفاوت جور می کند.

- اشیاء را بر اساس رنگ جور می کند.

- رنگ را در محیط خود تعمیم می دهد.

- واژه (فرق دارد- مثل هم) را در رابطه با شکل متفاوت و مشابه می داند.

- جنسیت خود و دیگران را می داند.

- نام اعضای بدن را بیان می کند.

- با شنیدن نام هر عضو آن را نشان می دهد.

- با شنیدن نام شغل مورد نظر تصویر آن شغل را نشان می دهد.

 

 

چگونگی تعیین محتوا:

استفاده از کتاب علوم پایۀ اول ابتدایی دنش آموزان کم توان ذهنی

استفاده از مجله آموزش ابتدایی

استفاده از کتاب های داستان در محتوای مناسب

استفاده از مجلۀ تکنولوژی آموزشی مرتبط

استفاده از کتابهای کار کودک

استفاده از اینترنت

استفاده از دفترچه ارزیابی آمادگی مقدماتی و تکمیلی    و استفاده از محیط طبیعی

تعیین روشها و فنون آموزشی:

استفاده از روش تدریس مبتنی بر همیاری

استفاده از روش تدریس مبتنی بردالتون

استفاده از روش تدریس مبتنی بر مونته سوری

استفاده از روش تدریس مبتنی بر دکرولی

استفاده از روش تدریس مبتنی بر باز گویی

استفاده از روش تدریس مبتنی بر طرح کلر

استفاده از روش تدریس مبتنی بر پروژه

استفاده از روش تدریس مبتنی بر نمایشی

استفاده از روش تدریس مبتنی بر بحث

استفاده از روش تدریس مبتنی بر یورش فکری و بارش مغزی

استفاده از روش تدریس مبتنی بر تفکر استقرایی

استفاده از روش تدریس مبتنی بر واحد کار

استفاده از روش تدریس مبتنی بر بازی

استفاده از روش تدریس مبتنی بر خلاقیت

استفاده از روش تدریس مبتنی بر پرسش و پاسخ

استفاده از روش تدریس مبتنی بر توضیحی

پیش بینی نوع سازماندهی:

1-تعامل دانش آموز - دانش آموز

2-تعامل دانش آموز – معلم

3-تعامل دانش آموز به تنهایی

 

تنظیم فضای آموزشی:

فضای کلاسی را که برای تدریس انتخاب کرده ایم از نور کافی برخوردار است و دارای 1 پنجره آفتاب رو میباشد.

اندازۀ کلاس نیز با توجه به مشکل دانش آموزان 5*5 متر میباشد.شکل و آرایش کلاس با توجه به نوع تدریس (علوم) طوری انتخاب شده که دانش آموزان با یکدیگر و با معلم ارتباط متقابل برقرار کنند و در این صورت معلم جزئی از دانش آموزان محسوب می‌شود. و می‌تواند علاوه بر تدریس به راهنمایی و هدایت کارهای جمعی بپردازد. همچنین برای چیدن صندلی ها در کلاس به همدلی دانش آموزان نیز توجه شده است. و سعی شده صندلی ها طوری چیده شود با توجه به مشکل جسمی و  cp بودن تعدادی از دانش آموزان اتفاقاتی پیش بینی نشده به حداقل کاهش یابد و یا در صورت بروز حادثه عواقب آن در کمترین حالت خود باشد و فضای مناسبی را ایجاد کند. کلاس از هوای مناسب و تازه برخوردار است.

همچنین توجه به زیبا نمایی کلاس،  دید دانش آموزان، صوت و توجه به ارتباطاتی از نکاتی بوده که سعی به رعایت آن ها شده است.

برای کارهای فیزیوترای و کار درمانی دانش آموزان به اتاق کار درمانگر مراجعه می‌کنند و برای کارهای گفتار درمانی نیز به اتاق گفتار درمانی نیز مراجعه می کنند.

آنها برای کارهای مشاوره در صورت لزوم به اتاق مشاور مراجعه می کنند.

دانش آموزان برای نیاز کارهای بهداشتی به اتاق بهداشت مراجعه می کنند و همچنین با نصب پیامهای بهداشتی مربوط در برد راه روی مدرسه، از فضای راه روی مدرسه نیز استفاده میشود. و برای  انجام بازیهایی برای آموزش از فضای حیاط مدرسه استفاده می شود و همچنین جهت شناخت بیشتر دانش آموزان به کلینیک اپتومتری مراجعه می کنند.

انتخاب رسانه ها:

کتاب علوم اول ابتدایی دانش آموزان کم توان ذهنی – تصویر زنجیره ای با مفهوم مراقبت از چشم – تابلوی مغناطیسی اعضای بدن – تابلو و گچ – کامپیوتر و نرم افزار – تصاویر اسلایدی حیوانات – ماسک های نمایشی – ماست – مربا (کیوی – کدو – آلبالو) –مداد و کاغذ A4 – تصاویری با چاپ بنر با مفاهیم بهداشتی چشم – عروسکهای متنوع – عروسک آواز خوانی که چشمهایش روشن می‌شود.

کارت پازل تصویر هویج و سیب برای انتخاب گروه به صورت تصادفی – عینک طبی – عینک آفتابی – تلویزیون – کلاه آفتابی – چشم بند – تابلو اسنلن (E چارت) –آب نبات های رنگی – آب هویج – لیوان