-زبان وتفکر کلامی-منطقی
-رشداجتماعی-هیجانی ورشد حرکتی
-سلامت جسمانی ومهارت های روزمره ی زندگی
تدریس در چه زمینه هایی مشکل است؟
-تلفظ نکردن یا اشتباه تلفظ کردن صدای مورد نظر وبا تاخیر جواب دادن
-محدودیت زمان در امر آموزش
-مشکل نوشتاری دانش آموزان به دلیل عدم توانایی ذهنی کافی ومشکلات جسمی
درس:فارسی
مقطع تدریس:ابتدایی
پایه تحصیلی:اول
گروه استثنایی: چند معلولیتی ـ کم توان ذهنی
تعداد دانش آموزان: شش نفر
موضوع:آموزش صدای ( ن)
اهداف کلی :تقویت مهارت های زبانی ،تقویت شناخت حروف
اهداف جزیی:
1-آموزش صدا ونشانه (ن)
2-تقویت مهارت های گوش دادن وسخن گفتن
3-آشنایی با مراحل پخت نان
4-آشنایی با چگونگی تشکیل باران
5-تشخیص دادن (ن)در اول ،وسط وآخر کلمات
6-آشنایی با میوه هایی که صدای (ن)دارند.
7-توانایی خواندن ونوشتن کلمات
8-پرهیزاز زیاده روی واسراف
9-تشکر از نعمت های خداوند
کلمات جدید:
نان ؛ باران ؛ ران ؛ آبان
فعالیت ها:
-مرتب کردن تصاویر زنجیره ای
-نوشتن وخواندن کلمه هایی که در آن ها صدای (ن)به کار رفته است
-بیان کردن وجدا کردن کلماتی که نشانه ی(ن)دارند
-مرتب کردن کارت صداها وکلمات
-ترکیب صامت ومصوت در جدول
-اختلال MENTAL RETARDATION MRحرکتی
–اختلال فلج اسپاستیک از نوع اتتویید
-اختلال CP SPASTIC –
اختلال دستیروفی حسی- حرکتی
-اختلال دستیروفی عضلانی
- اختلال ذهنی
-اختلال در خواندن ونوشتن
-اختلال دیز آرتری
-اختلال تولید وتاخیر در رشد گفتار وزبان
- طرح ریزی درس
- آموزش، مشاهده و گزارش گیری
- تجدید نظر و تدریس مجدد
- بازتاب و مشارکت در نتایج
درس پژوهی مطلبی نیست که به شما آموزش داده شود، معلمان از طریق بررسی درسهای کلاس درس به یافته های مفیدی می رسند. مثلا اینکه چگونه دانش آموزان بهتر یاد می گیرند . با گفتگو با افرادی که مشکلات روزمره یکسانی همچون شما دارند، دنیای آموزش کودکان با تلاش گروه شناخته می شود و گروه شما به هر طریق به شما کمک می کند . مشاهدات واقعب به شما بصیرتی می دهد تا به طور واقعی افکار دانش آمزان را ببینید زیرا شما در آخر کلاس درس ننشسته اید بلکه در میان دانش آموزان هستید که به مفاهیم جدید فکر می کند
- درس پژوهی آموزش را به عنوان یک عملکرد و فعالیت فرهنگی مخاطب قرار می دهد. فعالیتی که از طریق تفکر عمیق، پرسشگری و تحقیق و یک تمرکز جمعی بر تدریس به جای تدریس به صورت انفرادی صورت می پذیرد.
- یک مدل مجزا از درس پژوهی ژاپنی وجود ندارد. در ژاپن درس پژوهی اشکال بسیار گوناگونی به خود گرفته و برای مقاصد مختلفی مورد استفاده قرار می گیرد.
- فرایند درس پژوهی تنها بخشی از ماهیت آن می باشد. نگرش و عادات ذنی که به معلمان فرصت رشد داده و ایده های بزرگی که جستجو می کند از اهمیت یکسانی برخوردارند.
هدف از درس پژوهی بهبود آموزش از طریق ایجاد دانش حرفه ای می باشد نه ایجاد انبوهی از دروس نمونه برای دانش آموزان، درس پژوهی تجارب یادگیری ای را در اختیار معلمان قرار می دهد که با رشد حرفه ای، اثر بخش سازگار می باشد.
- درس پژوهی کهاری جمعی،جامع و رشد یابنده، متمرکز بر موضوع درس ، مبتنی بر هدایت معلم و بر اساس فعالیت های کلاسی و متمرکز بر بازده های دانش آموزان می باشد.
